67 Results for : beschulung

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    Das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen im Hören
    Das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen im Hören ab 49.99 € als Taschenbuch: Eine Gegenüberstellung von Förder- und integrativer Beschulung. 1. Auflage. Aus dem Bereich: Bücher, Wissenschaft, Pädagogik,
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    Integration von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)
    Integration von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) ab 79 € als Taschenbuch: Das Wiener Modell der integrativen Beschulung von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen. Aus dem Bereich: Bücher, Schule & Lernen,
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    Das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen im Hören
    Das Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen im Hören ab 39.99 € als epub eBook: Eine Gegenüberstellung von Förder- und integrativer Beschulung. 1. Auflage. Aus dem Bereich: eBooks, Sachthemen & Ratgeber, Erziehung & Bildung,
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    Autismus und Integration - Die Quadratur des Kreises?!
    Autismus und Integration - Die Quadratur des Kreises?! ab 79 € als Taschenbuch: Kinder und Jugendliche mit autistischer Wahrnehmung in der integrativen Beschulung im Wiener Regelschulwesen: Schwerpunkt Sekundarstufe I. Aus dem Bereich: Bücher, Wissenschaft, Pädagogik,
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    Leistungsprobleme im Jugendalter
    SELBST ist ein Therapieprogramm zur Behandlung von Jugendlichen mit Selbstwert-, Leistungs- und Beziehungsstörungen im Alter von 12 bis 18 Jahren. Der vorliegende Band 2 erläutert die Behandlung von Jugendlichen mit Leistungsproblemen in der Schule oder in der Ausbildung, die nicht primär durch Begabungsdefizite oder Teilleistungsstörungen erklärbar sind.Trotz einer angemessenen Beschulung weisen zahlreiche Jugendliche starke Leistungsprobleme auf, die die weitere schulische Entwicklung gefährden. Zudem werden dadurch häufig die Beziehungen des Jugendlichen zu seinen Eltern und Lehrern beeinträchtigt. SELBST-Leistungsprobleme basiert auf dem Selbstmanagementansatz und integriert jugendlichen-, eltern- und lehrerzentrierte Interventionen. Es besteht aus acht Therapiebausteinen, die darauf abzielen, die Leistungsmotivation zu fördern, planerische Fertigkeiten und Lernstrategien zu vermitteln, die Mitarbeit im Unterricht zu verbessern und Strategien zum Aufholen verpasster Lerninhalte aufzuzeigen. Zahlreiche Beispiele veranschaulichen das diagnostische und therapeutische Vorgehen mit den Jugendlichen, den Eltern und den Lehrern in den einzelnen Behandlungsphasen. Alle notwendigen Arbeitsmaterialien, die zur Arbeit mit den Jugendlichen und ihren Bezugspersonen eingesetzt werden, können zum sofortigen Gebrauch von der beiliegenden CD-ROM ausgedruckt werden.
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    Aphasie bei Kindern und Jugendlichen (eBook, ePUB)
    Aphasien sind Sprachstörungen, die nach einer erworbenen Schädelhirnverletzung auftreten. Im Kindes- und Jugendalter ist die häufigste Ursache das Schädel-Hirn-Trauma. Kindliche Aphasien unterscheiden sich im Erscheinungsbild und im Verlauf erheblich von den Aphasien bei Erwachsenen. Bei kindlicher Aphasie handelt es sich um den Verlust einer schon erworbenen Sprachfähigkeit. Darin zeigt sich ein wesentlicher Unterschied zu Sprachentwicklungsstörungen. Gerade im psychosozialen Bereich hat die Aphasie große Auswirkungen für das Kind und die Angehörigen. Die Sprache versagt ihren Dienst, Freunde ziehen sich zurück, das Kind wird aggressiv oder depressiv, Eltern und Angehörige sind hilflos. Dieser Ratgeber ist für therapeutische Berufsgruppen verfasst. Er bietet jedoch auch betroffenen Familien einen Überblick über Aphasie bei Kindern und Jugendlichen und beleuchtet die Besonderheiten dieses Störungsbildes. Der Ratgeber informiert über Ursachen und Symptome der Aphasie Unterschiede zu Aphasien bei Erwachsenen Abgrenzungen zu Sprachentwicklungsstörungen Verlauf, Prognose und Folgen Begleiterscheinungen Möglichkeiten der Intervention Elternarbeit Informationen zur (Wieder)Beschulung Wege der beruflichen Integration Selbsthilfearbeit Die fachlichen Informationen werden durch Aussagen betroffener Kinder und Eltern veranschaulicht. Zahlreiche weiterführende Angaben (Projekte, Adressen, Literaturhinweise) runden den Ratgeber ab.
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    Aphasie bei Kindern und Jugendlichen
    Aphasien sind Sprachstörungen, die nach einer erworbenen Schädelhirnverletzung auftreten. Im Kindes- und Jugendalter ist die häufigste Ursache das Schädel-Hirn-Trauma. Kindliche Aphasien unterscheiden sich im Erscheinungsbild und im Verlauf erheblich von den Aphasien bei Erwachsenen. Bei kindlicher Aphasie handelt es sich um den Verlust einer schon erworbenen Sprachfähigkeit. Darin zeigt sich ein wesentlicher Unterschied zu Sprachentwicklungsstörungen.Gerade im psychosozialen Bereich hat die Aphasie große Auswirkungen für das Kind und die Angehörigen. Die Sprache versagt ihren Dienst, Freunde ziehen sich zurück, das Kind wird aggressiv oder depressiv, Eltern und Angehörige sind hilflos.Dieser Ratgeber ist für therapeutische Berufsgruppen verfasst. Er bietet jedoch auch betroffenen Familien einen Überblick über Aphasie bei Kindern und Jugendlichen und beleuchtet die Besonderheiten dieses Störungsbildes. Der Ratgeber informiert überUrsachen und Symptome der Aphasie Unterschiede zu Aphasien bei Erwachsenen Abgrenzungen zu Sprachentwicklungsstörungen Verlauf, Prognose und Folgen Begleiterscheinungen Möglichkeiten der Intervention Elternarbeit Informationen zur (Wieder)Beschulung Wege der beruflichen Integration Selbsthilfearbeit Die fachlichen Informationen werden durch Aussagen betroffener Kinder und Eltern veranschaulicht. Zahlreiche weiterführende Angaben (Projekte, Adressen, Literaturhinweise) runden den Ratgeber ab.
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    Rechtlicher Rahmen und Spannungsfelder der Teilhabeassistenz (eBook, PDF)
    Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit stellt die Aufgabenfelder unter dem fachwissenschaftlichen und rechtlichen Hintergrund von Teilhabeassistenten*innen und den damit verbundenen Ansprüchen und möglichen Spannungsfeldern dar. Anschließend folgen eine Analyse und Reflexion über den Einsatz von Teilhabeassistent*innen. Ausgehend von dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 stehen die Bemühungen schulischer Inklusion verstärkt im Mittelpunkt, Schüler*innen mit Förderbedarf eine gleichberechtigte Teilhabe am Regelschulsystem ermöglichen zu können. Insgesamt sind die Regelschulen noch unbefriedigend auf die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit einem Förderbedarf vorbereitet. Oft fehlt es an personellen, zeitlichen und auch baulichen Ressourcen. Um eine gemeinsame Beschulung von Schüler*innen mit und ohne Förderbedarf an Regelschulen zu arrangieren, werden sehr oft in Hessen Teilhabeassistent*innen (auch Teilhabeassistenz, Schulassistenz, Schulbegleitung, Integrationshilfe) eingesetzt. Teilhabeassistent*innen haben den Auftrag, Schüler*innen bei der Integration in die Klasse und des Schullebens zu unterstützen, gemäß der Eingliederungshilfe durch das Sozialgesetzbuch. Inzwischen gehört die Teilhabeassistenz zum festen Bestandteil des schulischen Lebens von Schülern mit Förderbedarf. Dennoch gibt es einige Stolpersteine in der Zusammenarbeit mit Lehrkräften
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    Gesichter von Hochbegabung
    Die Förderung von Begabungen ist seit vielen Jahren in die Schulpolitik und in der Schulpraxis in Deutschland fest integriert. Mit prägend für diese Entwicklung war die Arbeit der Deutschen Gesellschaft für das hochbegabte Kind (DGhK). Dennoch leidet die Umsetzung von Begabungsförderung wie jede inklusive Beschulung nach wie vor an typischen Problemen wie Zeit- und Geldmangel, Mangel an Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften sowie einer gezielten Schulprogramm- und Elternarbeit. Bei einem Kongress zum 40-jährigen Bestehen der DGhK im Frühjahr 2018 hatten Forschende, pädagogisch Tätige und Eltern Gelegenheit, in einen Austausch über grundlegende Fragen zu kommen: Wie ist der Stand der Forschung zur Hochbegabung sowie zur Talentförderung? Welche neuen Erkenntnisse gibt es zum Verhältnis von Begabung und Lernen? Vor welche Herausforderungen sind alle Beteiligten gestellt? Welche Erfahrungen aus der Begabungsforschung helfen Eltern in der Begleitung ihrer Kinder?Der Band rückt mit den Beiträgen der Vortragenden die vielfältigen und unterschiedlichen "Gesichter der Hochbegabung" in den Fokus der Wahrnehmung und fragt nach den Möglichkeiten unseres Bildungssystems, Hochbegabungen differenziert wahrzunehmen und angemessen zu fördern. Im Rahmen dessen wird das Jubiläum der Deutschen Gesellschaft für das hochbegabte Kind thematisiert und von ihren Anfängen vor 40 Jahren erzählt.
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    Wo lernen Kinder besser? Empirische Befunde zum gemeinsamen und separierten Unterricht (eBook, PDF)
    Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Westfälische Wilhelms-Universität Münster (Bildungswissenschaften), Veranstaltung: Inklusion und die Antworten der Schule, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Ausarbeitung beschäftigt sich mit der Frage, ob Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf besser lernen können, wenn sie gemeinsam mit Kindern ohne sonderpädagogischem Förderbedarf oder separiert von diesen unterrichtet werden. Zur Beantwortung dieser Frage wurden die Arbeiten von Aleksander Kojac und Johanna Krull herangezogen. Die Arbeit besteht aus sechs Teilen. Zunächst wird in das Thema eingeleitet. Im ersten Kapitel werden die Argumente für und gegen eine gemeinsame Beschulung erläutert. Im zweiten Kapitel werden die Ergebnisse der Studie von Aleksander Kojac zusammengefasst, welche untersucht, ob Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf höhere Kompetenzen an Regel- oder Förderschulen entwickeln. Hierdurch soll die eingangs gestellte Forschungsfrage beantwortet werden. Anschließend wird im dritten Kapitel die Studie von Johanna Krull zusammengefasst, welche das Ausgrenzungsrisiko von SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Regelschulen untersucht. Auch dies dient der Beantwortung der Forschungsfrage. Im vierten Kapitel wird diskutiert, inwiefern mithilfe dieser Studien die Forschungsfrage beantwortet werden konnte. Ein Fazit, in welchem die Ergebnisse zusammen-gefasst werden, die eingangs gestellte Frage beantwortet wird und ein Ausblick gegeben wird, beschließt die Arbeit.
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